Mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje

En el momento actual —y de modo internacional— la situación educativa resulta bastante paradójica. En países como España, durante las últimas décadas los gobiernos han mantenido sus agendas completamente alejadas de cualquier tipo de preocupación vinculada con el éxito o rumbo del sistema educativo. La globalización, las políticas neoliberales y la última crisis (de valores), han dado como resultado la aplicación de pruebas estandarizadas de evaluación con carácter internacional, tratando de analizar la situación educativa mundial a partir del conocimiento que los estudiantes de educación primaria y secundaria muestran a tenor del resultado obtenido en dichas pruebas. Tal ha sido la preocupación de los gobiernos españoles que, además de haber cambiado la semántica de la legislación educativa en función de lo traducido (torpemente y del inglés) de un modo ex post facto a la lectura del contenido ideológico de dichas pruebas internacionales (incorporando —con ablepsia— el concepto de competencias, o de estándares —por ejemplo—), el punto de mira se cierne ahora alrededor de los resultados. Ha sido necesario someter al país a un examen internacional para que los gobiernos se dieran cuenta de que la educación puede ser algo nuclear para una nación.