Cambios en el sentido de la evaluación profesoral: experiencias. reflexiones y propuestas

La presente investigación buscó identificar los métodos y los usos dados a la evaluación del rendimiento académico con aportes recogidos. sistematizados y analizados de 243 profesores de tres universidades de Bogotá. Colombia. Las preguntas que guiaron la presente investigación fueron: ¿cuáles son los métodos utilizados por los profesores para evaluar el rendimiento académico de sus estudiantes?; ¿qué usos hace el profesor de los resultados de la evaluación del aprendizaje?; y ¿cuáles métodos responden al enfoque de evaluación para la formación? El estudio es descriptivo. analítico y contrastativo. puesto que identifica y sistematiza los métodos de evaluación y los confronta con propuestas innovadoras de evaluación para la formación y el aprendizaje. La fundamentación teórica acoge los planteamientos de evaluación de aprendizajes con función formativa de: Sacristán. J.. Santos. M.. Álvarez. J.. Hoffman. J. Los resultados evidencian el uso similar de métodos y que las formas de evaluación de mayor frecuencia son las pruebas orales. escritas. de respuesta cerrada. la participación y asistencia a clases; y los trabajos escritos individuales en los programas de Derecho y Maestría en Educación. La asistencia a clase. los trabajos grupales. exposiciones y cuestionarios de pregunta abierta. son formas usuales en todos los programas universitarios. Por otro lado. los de menos usados son los ensayos. exámenes orales grupales. los trabajos de campo y los informes de visita. considerados tradicionalmente de enfoque para la formación y el aprendizaje.