Neuroeducación / Revista Internacional Magisterio # 106

Desde hace años hemos venido aprendiendo que el conocimiento no surge de una persona que se encierra en su estudio a pensar sobre el mundo. Reconocer el valor del trabajo de otras fuentes y áreas del conocimiento, así como de la idea de que no tenemos que saberlo todo, ha permitido que disciplinas, que antes podrían considerarse lejanas unas de otras, hoy unan sus experiencias y aproximaciones metodológicas para resolver los enigmas que aparecen que ya nos habíamos enfrentado, pero con menos herramientas y apertura. La interdisciplinariedad se perfila como punta de lanza para dar respuestas mejor estructuradas a problemas complejos, optimizar recursos, disolver fronteras y enriquecer las diferentes formas de hacer ciencia y a quienes las pueden incorporar. Pero que sea un escenario que se puede considerar ideal no significa que sea fácil, o que no haya trabas en el proceso. Algunas preconcepciones relacionadas con lo que hace el otro, el miedo a compartir los resultados de mis experiencias o la falta de interés por trasladar parte de mi conocimiento a otros espacios ha llevado a que el intercambio de saberes tenga algunas limitaciones que, probablemente, podrían superarse, simplemente, con un cambio de perspectiva. Este número está dirigido a un campo interdisciplinar que causa mucho interés, pero cuyo desarrollo ha pasado por diversas dificultades: la neuroeducación. Para comenzar, no es solo un terminacho más en el que se une un concepto tradicional con el prefijo «neuro» para hacer marketing, sino que es el interés por comprender la educación como un fenómeno complejo en el que interactúan los desarrollos de diversas áreas del conocimiento, entre las que se pueden contar la pedagogía, la psicología, la ingeniería y la neurociencia, entre otras.